人教版七下语文文言文选择题(七年级下册语文文言文考试题人教)
1.七年级下册语文 文言文考试题 人教
八年级下册所有文言文和古诗词与朱元思书 吴均 风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
五柳先生传 陶渊明 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。
造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不宏情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 马说 韩 愈世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”
呜呼！其真无马耶？其真不知马也！ 送东阳马生序（节选） 宋濂原文 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地， 二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋， 到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。
今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神。 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 水调歌头·明月几时有 苏轼 明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
山坡羊·潼关怀古 张养浩 峰峦如聚， 波涛如怒， 山河表里潼关路。 望西都， 意踌蹰。
伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦； 亡，百姓苦！ 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
岳阳楼记 范仲淹 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。
乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居。
2.阅读下面的文言文,完成小题(共18分,选择题每小题3分)br? 爱问
【答案】【小题1】D【小题2】C【小题3】C【小题4】（1）只有叮嘱船夫当船经过七里滩时，一定要告诉我。
（“惟”是“只有”，“必”是“一定”，“予告”宾语前置句，共3分）（2）料想他当日垂钓，应该就在这个地方，本来就没有登上山峰去钓鱼的道理。 （注意“意”“垂纶”“是”“固”，共3分）（3）客 或 笑 谓/ 郑 子 足 未 出 舟 中 一 步/游 于 何 有/ 嗟 乎/客 不 闻 乎/ 昔 宗 少 文 卧 游 五 岳/孙 兴 公 遥 赋 天 台/ 皆 未 尝 身 历 其 地有个客人笑着对我说：“您的脚没有走出船中一步，又在哪里游览呢？”唉，客人不曾听说过吗？从前宗少文躺在床上游历五岳，孙兴公在远处作《天台山赋》，都没有亲身到那地方。
【答案解析】【小题1】视应为“比较”。【小题2】结构助词“的”/主谓之间，取消句子独立性。
A项都是“如果没有”；B项都是“于是”； D项均为连词，表转折）【小题3】从后文“于是足不及游而目游之。 ”可知作者最终不能登山，“致礼”是向钓台行礼，表达对严子陵的敬仰之情，而不是向船夫道歉。
【小题4】本题考查“理解并翻译文中的句子”考点，能力层次为D，侧重“鉴赏评价”能力的考核。
3.七年级下册关于文言文的试题
1、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？ 本文采用了借事说理的写法。
第一部分是叙事，第二部分是说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是第二部分的议论。
2、造成方仲永悲剧的原因是什么？ 方仲永天赋超常，五岁时即求书具赋诗，可是到了二十岁已经“泯然众人矣。”造成方仲永悲剧的原因是其父“不使学”，为什么他的父亲不让他学习呢？原来是为了“利其然也”。
3、从《孙权劝学》到《伤仲永》，通过二者的比较能给我们什么启示？ 吕蒙与方仲永均有很高的天赋，但结果却不一样。一个令人“刮目相待”，一个“泯然众人矣”关键再于后天的学习。
吕蒙和方仲永的差别还在于学习环境，吕蒙的上司孙权是“劝”学，而仲永的父亲却“不使学”，所以结果不一样，吕蒙学习后“已非复吴下阿蒙”，而仲永的结局则让人感伤。 由此可见，人不学习，即使天赋再高，也难以成就，而后天刻苦努力，永不自满，则定然会有收获，这对于每一个正在成长中的青少年和每一位家长还是极有警示作用的呀。
4、叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写得这样详细？ 是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。
5、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。 本文的语言十分精当。
叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。
第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。
6、仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？ 第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“……十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”
写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。 7、最后一段讲了什么道理？ 强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
1、本文是怎样以对话表现人物的？ 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。 2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
4.七年级（下）文言文复习题伤仲永
七年级（下）文言文复习题
伤仲永
1.找出文段中的通假字，并注音释义。（扳，通“攀”，拉。）（材，通“才”，才能。）（邪，通“耶”，疑问语气词。）
2.解释加点的词
(1)世隶耕（ 隶，属于 ） （2）未尝识书具（ 识，认识 ）
(3)借旁近与之（ 与，给 ） （4）自是指物作诗立就（是，这时 ）
(5)稍稍宾客其父（稍稍，渐渐 ） （6）余闻之也久（ 也，语气词，可不译 ）
(7)从先人在家（ 先人，已逝去的长辈 ） （8）受之天也（受，接受 ）
(9)卒之为众人（ 卒，最后 ）（ ） （10）今夫不受之天（天，天生 ）
(11)泯然众人矣（泯然，）（12）日扳仲永环谒于邑人（日，每天 ） （谒，拜访 ）
7.翻译下列句子
(1 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同县的人对他感到非常惊奇，渐渐用宾客的礼节款待他的父亲；有的人（还）花钱讨取仲永的诗作。
(2父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为这样是有利的，（就）每天拉着仲永四处拜访同乡的人，不让（他）学习。
(3仲永生五年，未尝识书具。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚。
(4卒之为众人，则其受于人者不至也。
他最终成为一个普通的人，是因为他后天所受的教育没有达到要求。
8.根据文章回答以下问题
(1)方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）
未尝识书具，忽啼求之
即书诗四句，并自为其名。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
(2)是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
则其受于人者不至也
(3)开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？
首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
(4)仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。
方仲永马上写了四句诗，并且在诗后题上自己的名字。
这首诗以奉养父母、团结宗族作为内容，传送给全乡的秀才观赏。
(5)仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？
追逐利益。每天拉着仲永四处拜访同乡的人，不让他学习。
(6)联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？
天才在于日积月累，聪明在于勤学不辍。一个人，天资再高，如果不勤奋学习，必干不成大事业。
5.七年级下册关于文言文的试题
1、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？ 本文采用了借事说理的写法。
第一部分是叙事，第二部分是说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是第二部分的议论。
2、造成方仲永悲剧的原因是什么？ 方仲永天赋超常，五岁时即求书具赋诗，可是到了二十岁已经“泯然众人矣。”造成方仲永悲剧的原因是其父“不使学”，为什么他的父亲不让他学习呢？原来是为了“利其然也”。
3、从《孙权劝学》到《伤仲永》，通过二者的比较能给我们什么启示？ 吕蒙与方仲永均有很高的天赋，但结果却不一样。一个令人“刮目相待”，一个“泯然众人矣”关键再于后天的学习。
吕蒙和方仲永的差别还在于学习环境，吕蒙的上司孙权是“劝”学，而仲永的父亲却“不使学”，所以结果不一样，吕蒙学习后“已非复吴下阿蒙”，而仲永的结局则让人感伤。 由此可见，人不学习，即使天赋再高，也难以成就，而后天刻苦努力，永不自满，则定然会有收获，这对于每一个正在成长中的青少年和每一位家长还是极有警示作用的呀。
4、叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写得这样详细？ 是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。
5、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。 本文的语言十分精当。
叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。
第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。
6、仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？ 第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“……十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”
写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。 7、最后一段讲了什么道理？ 强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
1、本文是怎样以对话表现人物的？ 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。 2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
6.人教七下文言文复习题
人教版七年级下文言文复习专题伤仲永1、作者 ，字 ，号 ，世称 ， （朝代） 家， 家 他是“唐宋八大家”之一，他的诗写得很好，名句有： 《伤仲永》选自 2、对黑体字理解：金溪民方仲永，世隶（ ）耕。
仲永生五年，未尝（ ）识书具（ ）（指： ），忽啼求之。父异（ ）焉（ ），借旁近（ ）与（ ）之，即书（ ）诗四句，并自为其名。
其诗以（ ）养父母（ ）、收族（ ）为（ ）意（ ），传一（ ）乡秀才观之（ ）。自是（ ）指物作诗（ ）立就（ ），其（ ）文理（ ）皆有可观者。
邑人奇（ ）之，稍稍（ ）宾客（ ）其父，或（ ）以（ ）钱币乞（ ）之。父利（ ）其然（ ）也，日（ ）扳（ ）（注音）（ ）仲永环谒（ ）（注音）（ ）于（ ）邑人，不使学。
余（ ）闻（ ）之也（ ）久。明道中，从先人（ ）还家，于（ ）舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称（ ）前时之闻。又七年，还自（ ）扬州，复到舅家问焉（ ）。
曰：“泯（ ）（注音）然（ ）众人矣（ ）。”王子（ ）曰：仲永之（ ）通悟（ ），受之（ ）天也。
其受之天也，贤（ ）于（ ）材人（ ）远矣。卒（ ）之为众人（ ），则其受于人者不至也。
彼其（ ）受之天也，如此其贤也，不受之人，且（ ）为众人；今（ ）夫（ ）不受之天，固（ ）众人，又不受之人，得为众人而已耶（ ）？3、方仲永的变化经历了哪几个阶段？4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，根本原因是什么？ 还有其他原因吗？ 5、最后一段的表达方式是什么？ 。说明了什么道理？ 6、“世隶耕”说明了什么问题？ 7、高尔基和爱迪生各有一句关于天才的名言，分别是： 、，仲永的天赋非常出色，但与这两位名人的区别是： 8、“伤”字的含义是什么？ 它有哪几层意思？ 木兰诗1、作者 （朝代） ，文章选自 ，这诗歌是 （朝代）北方的一首民歌2、对黑体字翻译：唧唧复唧唧，木兰当（ ）户织，不闻机杼（ ）（注音）声，惟（ ）闻女叹息。
问女何所思（ ），问女何所忆（ ），女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖（ ）（帖： ）（注音），可汗（ ）大点兵（ ）。
军书（ ）十二（ ）卷，卷卷有爷（ ）名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿（ ）为市（ ）鞍马，从此替爷征。 东市（ ）买骏马，西市买鞍鞯（ ）（注音），南市买辔（ ）（注音）头，北市买长鞭。
旦（ ）辞爷娘去（ ），暮（ ）至黄河边。不闻爷娘唤女声，但（ ）闻黄河流水鸣溅溅（ ）（溅： ）（注音）。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡（ ）骑鸣啾啾（ ）。
万里赴戎机（ ），关山度若（ ）飞。朔（ ）（注音）气（ ）传金柝（ ）（注音），寒光照铁衣（ ）。
将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。
策（ ）勋十二转，赏赐百千强（ ）。可汗问所欲（ ），木兰不用（ ）尚书郎。
愿（ ）驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭（ ）相扶将（ ）。
阿姊闻妹来，当户理红妆（ ）。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖（ ）花黄。出门看火伴，火伴皆（ ）惊忙。
同行十二年，不知木兰是女郎！ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？3、文章出了两个成语，分别是： ，意思是： ，意思是： 4、夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢奔赴战场的句子是：描写木兰回家，家人兴高采烈的场面的句子是：木兰与伙伴喜剧见面的句子是：用比喻巧妙解答木兰女扮男装奥秘的句子是：侧面描写木兰功勋卓著的句子是最能反映木兰艰辛的战场生活的句子是：最能反映木兰紧张而有序的准备工作的句子是：5、“旦辞爷娘去，暮至黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头。
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”这一句子你怎么理解？ 6、“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄”这一句子你怎么理解？ 7、为什么木兰“不用尚书郎”，反而要“还故乡”呢？8、该文叙述的是一个怎样的故事？你能用一个四字词语概括吗？ 这个故事有怎样的特点？你能用一个双音节词语概括吗？ 9、该文故事性很强，如果按照情节概括的话，高潮和结局部分是什么呢？你能用一个四字短语概括吗？ 10、你心目中的木兰是个怎样的形象呢？ 你还知道古代其他有名的女性吗？ 11、你能说说体现“爱国”思想的诗句吗？（最起码两句）孙权劝学1、作者 ，字 ， （朝代） 家， 家2、文章选自 ，这是一部 史，记载了从 到 共 年的史事。3、孙权，字 三国时 的创建者。
曹操在赤壁战败后曾感叹：生子当如 ，孙权读书治国的才能可见一斑。4、对黑体字解释：初（ ），权谓（ ）吕蒙曰：“！”蒙辞（ ）以（ ）军中多务。
权曰：“孤（ ）岂（ ）欲卿（ ）治经（ ）为博士（ ）邪（ ）！但（ ）当涉猎（ ），见往事（ ）耳（ ）。卿言多务，孰若（ ）孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃（ ）始就学。及（ ）鲁肃过（ ）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者（ ）才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士（ ）别三日，即更（ ）刮目（ ）相待，大兄（ ）何见事（ ）之晚乎！”肃遂（ ）拜蒙母，结友而别。
5、文章与。
