高三语文文言文知识总结思维导图(语文高中的文言文虚词总结,包括用法,例子)
1.语文高中的文言文虚词总结,包括用法,例子
1、而 ★作连词：表示并列，“而且”、“又”、“和”，或不译 例：明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。
《过秦论》 ★作连词：表示修饰关系，连接状语和中心词。相当于“着”、“地”等，或不译 例：怒而飞，其翼若垂天之云。
《逍遥游》 ★作连词：表示假设关系，连接主语和谓语。 相当于“如果”、“假设” 例：人而无信，不知其可也。
《诗经》 ★作连词：表示转折关系。“然而”、“于是”、“却” 例：而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。
《鸿门宴》 例：青，取之于蓝，而青于蓝。《劝学》 ★作连词：表示承接关系。
“而且”、“并且”、“就”，或不译 例：履至尊而制六合。《过秦论》 ★作代词：通“尔”，你、你的 例：而翁归，自与汝复算耳。
《促织》 例：而母立于兹。《项脊轩志》 2、何 ★疑问代词：相当于“什么” 例：一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？《触龙说赵太后》 ★疑问代词：相当于“怎么样” 例：如太行、王屋何？《愚公移山》 例：其如土石何？《愚公移山》 ★疑问代词：相当于“哪里” 例：丞相祠堂何处寻？《蜀相》 ★副词：相当于“多么” 例：作计何不量！《孔雀东南飞》 例：水何澹澹，山岛竦峙《观沧海》 ★疑问副词：相当于“为什么” 例：齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？《六国论》 ★疑问副词：相当于“怎么” 例：徐公何能及君也？《邹忌讽齐王纳谏》 ★助词：相当于“啊” 例：新妇车在后，隐隐何甸甸。
《孔雀东南飞》 ★同“呵”，喝问 例：信臣精卒陈利兵而谁何。《过秦论》 3、乎 ★表示疑问语气：相当于“吗”、“呢” 例：丈夫亦爱怜其少子乎？《触龙说赵太后》 例：壮士，能复饮乎？《鸿门宴》 ★表示反问语气：相当于“吗”、“呢” 例：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？《师说》 例：则物与我皆无尽也，而又何羡乎！《赤壁赋》 ★词缀，用于形容词词尾，相当于“地” 例：古今之墓中全乎为五人也。
《五人墓碑记》 ★表示揣度、商量语气，相当于“吗”、“吧” 例：嗟乎！一人之心，千万人之心也。《阿房宫赋》 ★同“于”，相当于“在”、“对” 例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
《师说》 4、乃 ★于是，就 例：良乃人，具告沛公。 《鸿门宴》 例：使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
《烛之武退秦师》 ★才，这才 例：度我至军中，公乃人。《鸿门宴》 ★却 例：老臣今者殊不欲食，乃自强步。
《触龙说赵太后》 ★是，就是，原来是 例：以其乃华山之阳名之也。 《游褒禅山记》 ★竟然 例：今其智乃反不能及。
《师说》 ★你，你的 例：尔其无忘乃父之志。《伶官传序》 5、其 ★用作第三人称，表示领属关系，相当于“他、她、它（们）的” 例：郯子之徒，其贤不及孔子。
《师说》 ★用作第三人称，相当于“他、她（们）” 例：成以其小，劣之。 《促织》 例：矗不知其几千万落。
《阿房功赋》 ★其中，其中的 例：于乱石间择其一二扣之。《石钟山记》 ★活用作第一人称。
相当于“我（的）”、“自己（的）” 例：而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。《游褒禅山记》 ★在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么” 例：其孰能讥之乎？《石钟山记》 ★指示人、事、物，多表示远指，相当于“那”之类的词 例：则或咎其欲出者。
《游褒禅山记》 例：不嫁义郎体，其往欲何云？《孔雀东南飞》 ★表示选择关系，相当于“是……还是……” 例：呜呼！其信然耶？其梦耶？其传之非其真耶？《祭十二郎文》 ★指示人、事、物，相当于“这”、“那”之类的词 例：有蒋氏者，专其利三世矣。 《捕蛇者说》 ★在句中表示祈使、商量语气，相当于“可”、“还是” 例：与尔三矢，尔其无忘乃父之志！《伶官传序》 例：吾其还也。
《烛之武退秦师》 ★在句中表示揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能” 例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？《师说》 例：天苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？《逍遥游》 6、且 ★暂且，姑且 例：卿但暂还家，吾今且报府。 《孔雀东南飞》 例：誓不相隔卿，且暂还家去。
《孔雀东南飞》 ★将、将要 例：不出，火且尽。《游褒禅山记》 例：若属皆且为所虏。
《鸿门宴》 ★而且，并且 例：且矫诏纷处。《五人墓碑记》 例：且燕赵处秦革灭殆尽之际。
《六国论》 ★况且，再说 例：且焉置土石？《愚公移山》 ★尚且，还 例：臣死且不避，厄酒安足辞！《鸿门宴》 ★连接两个形容词，表示并列关系：“又……又……” 例：示赵弱且怯也。 《廉颇蔺相如列传》 ★连接两个动词表示并列关系：“一面……一面……”、“一边……一边……” 例：又有若老人咳且笑于山谷中者。
《石钟山记》 例：无有不过而拜且泣者。《五人墓碑记》 ★还有，那么 例：闻姊家有阁子，且何谓阁子也。
《项脊轩志》 7、若 ★如果，假如 例：使烛之武见秦君。《烛之武退秦师》 ★像，好像 例：若水之归下也。
《勾践灭吴》 ★你（的），你们（的） 例：若人前为寿。《鸿门宴》 8、所 ★处所，地方 例：某所，而母立于兹。
《项脊轩志》 ★用在动词或者“介词+动词”之前，构成“所字结构” 例：道之所存，师。
2.高中语文必修1—必修4文言文的知识整理,重点实词,虚词,特殊句
(1)通假字（例） 1）举酒属客 （通“嘱”，劝酒） 2）浩浩乎如冯虚御风 （通“凭”） 3）山川相缪 （通“缭”） 4）？，通“戮”，这里是遭贬调的意思。 5）趣，通“趋”，往。意有所极，梦亦同趣. （2）古今异义（例） 而未始知西山这怪特 古义 未尝 今义 没开始 攒蹙累积 古义 重叠、积压 今义 积累
然后知吾向之未始游 古义 这样以后 今义 转折连词
游于是乎始 古义 从此，从这时 今义 递进连词
醉则更相枕以卧 古义 更换交替 今义 更加
到则披草而坐 古义 拨 今义 覆盖在肩背上。
颓然就醉 古义 接近 今义 就是
然后知吾向之末始游 古义 从前 今义 朝
故为之文以志 古义 记 今义 志气、志向
是岁元和四年也 古义 代词，这 今义 判断动词
(3)一词多义（例）
1）如
A 纵一苇之所如 （往） B水石相搏，声如洪钟 （好象）
C 孰视之，自以为不如 （比得上） D 如期完成 （按照）
2）属
A 举酒属客（通“嘱”，劝酒） B 属予作文以记之 （通“嘱”，嘱咐）
C 十三学得琵琶成，名属教坊第一部（隶属） D 常愿天下有情人都成眷属（亲属）
E 举匏樽以相属 （通“嘱”，劝酒） F 有良田美池桑竹之属 （类）
3）固
A 固一世之雄也 （本来） B 雍州之地， yao函之固，自若也（险固）
C 固国不以山溪之险 （使动） D 汝心之固，固不可彻 （顽固）
4）适
A 而吾与子之所共适 （享有） B 余自齐安舟行适临汝 （到）
C 贫贱有此女，始适还家门 （女子出嫁）D 少无适俗韵，性本爱山丘 （适合）
E 适得君府书明日来临汝（刚，才） F 适大病，不能行 （适逢）
5）逝
A 逝者如斯，而未尝为也 （流逝） B 逝将去女，适彼乐土 （通“誓”，发誓）
C 淑尔远逝，往来翕忽 （去，消失） D 时不利兮骓不逝 （跑）
6）曾
A 天地曾不能以一瞬 （副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”）
B 曾不知老之将近 （副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”）
7）苟
A 苟非吾之所有 （假如） B 欲苟顺私情 （假如）
8）虽
A 虽一毫而莫取 （即使） B 虽无丝竹管弦之盛 （虽然）
9）异
A 始指异之 （称奇） B 以为凡是州之山有异态者（独特）
10）特
A 而未始知西山之怪特 （特别） B 然后知是山之特立 （超出一般）
11）为
A 余自为像人 （成为） B 故为之文以志 [为（表目的）]
12）而
A 觉而起，起而归 （表顺承，译为“就”、“然后”）
B 其隙也，则施施而行，漫漫而游（表修饰，译为“地”、“着”）
C 自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？（表因果，译为“因而”、“所以”）
13）乎
A “月明星稀，乌鹊南飞”，此非曹孟德之诗乎？（表反问语气，译为“吗”、“呢”）
B 洋洋乎与造物者游，而不知其所穷（形容词、副词词尾，译为“的”、“地”）
C 知不可乎骤得，托遗响于悲风（用于句中，起调节音节的作用，不译）
(4)词类活用（例）
1）西望夏口，东望武昌 （名作状） 2）顺流而东也 （名作动）
3）侣鱼虾而友麋鹿 （意动）
(5)特殊句式（例）
1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（状语后置）
2）何为其然也 （宾语前置）
3）而今安在哉 （宾语前置）
3.高中文言文实词、虚词总结
考纲要求掌握的120个实词总结。
（只选出了例句，虽然比较粗糙，但全是时间凝成，涵盖1---6册除诗歌外的所有文言文篇目。可编成练习，也可附上解释编成讲义） 第一部分：（爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝） 1、爱：老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之《触龙》诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地。
《过秦》此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人。（同上）爱其子，择师而教之。
《师说》秦爱纷奢，人亦念其家。《阿房》嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦。
（同上）向使三国各爱其他，齐人勿附于秦，刺客不行。《六国》桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
《项脊》 上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。《促织》见大王爱女牧羊于野，风鬟雨鬓。
《柳毅》盖犯之者不避其死，感之者不爱其生，此真丈夫之志《柳毅传》百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。《齐桓》是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？《勾践灭吴》 2、安：如寡人者，安与知耻？请姑无庸战！《烛之武》丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
《季氏》既来之，则安之。（同上）沛公曰：“君安与项伯有故？”《鸿》臣死且不避，卮酒安足辞！倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
《归去来》安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？《五人》安得使予多暇日，又多闲田……《病梅》不夭斤斧（37），物无害者，无所可用，安所困苦哉！”《逍遥》毅良久稍安，乃获自定。《柳毅》又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？《屈原》安在公子能急人之困也！《信陵》譬若以肉投馁虎，何功之有哉？尚安事客？（同上） 3、被：五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
〈五人〉仍更被驱遣，何言复来还！〈孔雀〉未几，成归，闻妻言，如被冰雪。《促织》公，乃陌上人也，而能急之。
幸被齿发，何敢负德！”《柳毅》若遇公于洪波之中，玄山之间，鼓以鳞须，被以云雨，将迫毅以死。今体被衣冠，坐谈礼义，尽五常之志性，负百行之微旨。
（同上）屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。其次关木索、被楚受辱。
《报任安书》 4、倍：尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。《过秦》愿伯具言臣之不敢倍德也。
《鸿》前列丝竹，后罗珠翠，物玩之盛，殊倍人间。《柳毅传》 5、本：臣闻求木之长者，必固其根本。
《谏太宗》抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《伶官传序》予本非文人画士，甘受诟厉。《病梅》本自无教训，兼愧贵家子。
《孔》且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。《陈情》其大本拥肿而不中绳墨（23），其小枝卷曲而不中规矩（24）《逍遥》舟人皆侧立，曰：“此本无山，恐水怪耳。
《柳》盖亦反其本矣⑤！今王发政施仁⑥，……《齐桓》夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，……《报任安书》 6、鄙：越国以鄙远，君知其难也。
《烛之武》敢竭鄙诚，恭疏短引。一言均赋，四韵俱成。
《滕王》人贱物亦鄙，不足迎后人。《孔》恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。
《报任安书》 “鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”《廉》 7、兵：齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”《触龙》填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。
《寡人》吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。《过秦》收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。
深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
《六国》是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以绵囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
《伶官》强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。嬴闻晋鄙之兵符常在王卧内，而如姬最幸，出入王卧内，力能窃之。
《信陵君》 8、病：令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳官其子；《勾践》老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣《触龙》质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。《归去》其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子。
《项》其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣；《五人》又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。而江浙之梅皆病。
孰谓少者殁而长者存，强者夭而病者全乎《祭十二郎文》 9、察：察邻国之政，无如寡人之用心者。《寡人》仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
《滕王》徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深。《石钟》前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
《陈情表》明足以察秋毫之末，而不见舆薪《齐桓》人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？《屈原》微察公子，公子颜色愈和。《信陵君》 10、朝：朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：……《邹忌》燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
强国请服，弱国入朝。《过秦》序八州而朝同列，百有余年矣；此吾祖太常公宣德 间执此以朝，他日汝当用之！《项》我世世为洴澼，不过数金；今一朝而鬻技百金（13），请与之。
《逍遥》 18个常见文言虚。
4.语文包括什么思维导图要用
语文包括什么思维导图，你是想问在语文学科中怎么应用思维导图吧，参考思维可视化研究院刘濯源团队提出的学科思维导图，以及对学科思维导图的分型，应用于语文学科主要分以下三种形式：
1、用归纳型学科思维导图梳理知识结构。比如文言文字词整理、文体特征分析、描写手法梳理等等。通过知识系统梳理，学生对语文学科的基本概念有了系统的了解和深刻的认识，不再是模模糊糊，模棱两可了。 2、用分析型学科思维导图分析文章或语段。我先从小语段开始训练分析型思维导图，让学生先画小分支，逐渐过渡到整篇文章的分析，课文基本都是学生绘图进行自学，对文章结构和作者的写作意图都分析的很好，学生的阅读速度和深度都有明显提高。 3、用创作型学科思维导图快速构思作文。以前的作文课特别忽视写作思维的训练，学生写作文经常思路打不开，作文的逻辑性很差，基本都是生拼硬凑。刘教授在培训中做了一个用学科思维导图构思作文的例子，我特别受启发，在作文课上开始尝试着应用——给学生一个主题，进行结构化发散思考，逐渐打开思路进行构思。经过一个学期的训练，基本上出一个题目，学生可以在10分钟内构思出一篇作文，写作思路就清晰了。
5.高中文言文应该怎么复习
看课本中的选自史记的，一句一句翻译。
看虚词用法，找课本中的例句。 做去年14套高考题，找感觉。
祝你成功！ 如果是高二，那就应该全面复习，因为文言文的学习对提高语文成绩有很大帮助（比阅读、作文提分快，应该说是拉分点。因为阅读老师都不一定很明白，并且高考时判分比平时松。
作文怎么写都是那些分。）。
课本中的课文要全都明了，老师讲课时是提高能力的阵地，一定跟老师一起翻译。如果你能理解好词的活用、虚词、固定句式，文言文几乎没多大问题。
高考题要从90年的开始做，对文言文的高频词要掌握---掌握一个意思下，有多个词语相对应，如：表前往的有适、造、诣、如、之、往、朝。掌握典型虚词的用法即可。
多做题尤其是高考题也是捷径。但一定要逐字独自翻译，必要时看译文。
