杨氏之子教学设计文言文(杨氏之子上课运用使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?)
1.杨氏之子上课运用使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?
《杨氏之子》教学设计 一、谈话导入 1、师：很高兴，今天王老师能和同学们一起上一节语文课，上课前，听 ？ 老师介绍咱们班同学姓氏特别多，能告诉老师你姓什么吗？？？？？ 果然如此，同学们的姓氏可真不少，王老师姓“王”，和老师一个姓的同学请举手。
2、师：看来在这里我们王氏家族的人数还是？？知道吗，在古代，人们习惯称呼我们王姓家族的男子为“王氏之子”。 你知道在古代人们会怎样称呼你吗？ 3、师：真聪明！今天我们一起学习一篇文章，名字就叫——（板书课题）谁来读课题？？？一起读！那你知道“杨氏之子”是什么意思吗？（姓杨人家的孩子） 4、师：与我们平时读到的文章不一样，这是一篇文言文，也就是我们常说的古文，但是它有其独特的魅力。
相信通过今天的学习，你们能够开始喜欢文言文，喜欢它特有的味道。 二、整体读文：读正确、读流利。
1、师：我们先来读一读这个故事。请同学们自由地把文章大声读几遍，记住，要读流利，把字音读准。
学生自由读课文，教师巡视。 2、师：同学们读得很认真，现在谁愿意把课文读一读？ 指名读课文（2人），教师指出读的优点和不足。
（注意读音：诣 ？为 ？应 ） （刚刚接触文言文就能读得这么好，读得这么流畅，但是有个字音要注意？？） （读得很流畅，但要是声音能大一些就更好了？？） （读得很好啊，字正腔圆，声音响亮，尤其是“？？”读得很有味道） ？ ？ 3、师：大家读得挺流利，但是文言文的朗读跟现代白话文的朗读不一样，光读通顺了、读流利了还不行，还要读出文言文抑扬顿挫的味道。 现在听老师给大家读一下这篇课文，看屏幕，注意听老师是怎样读的。
（教师范读，课件出示朗读节奏的划分） 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 ” 4、师：（指屏幕）再读一遍，试着放慢节奏，感受文言文朗读的节奏和韵味。
5、学生放慢节奏再读课文，再指名读。 三、理解文章：读懂、读明白。
1、师：读得越来越有味道。俗话说：“书读百遍，其义自见。”
读得多了，我们自然也就明白了它的意思。现在老师提供给大家一些学习文言文的方法，希望你们能够根据这些方法更好地理解这篇文章。
谁来读一读？ 下面请同学们默读课文，根据方法，写写画画，试着去翻译这篇文章，可以把你理解的内容与同桌交流。 学生默读课文，自学理解。
教师巡视。 2、师：同学们学得真用心。
我相信你们一定都读懂了课文，谁来谈谈自己读懂了哪个字、哪个词或者哪一句话？ 重点：（1）“甚聪惠”的含义。 ？（2）“为设果”的意思，前面要加上主语。
（3）“此是君家果”理解之后，要追问，孔君平这样说他的目的是什么啊？他说这句话仅仅就是说杨梅果是杨家的果子吗？ （4）“未闻孔雀是夫子家禽”的理解，顺带提示“夫子家”“禽”应分开读的原因。“夫子”的意思，用“你”来解释行不行？引导学生：杨家的孩子为什么这么说？ a、理解得很准确、很到位，谁听明白了哪个字解释得好？ b、你理解得真不错，只是其中一个字如果能说得更准确一点会更好的。
c、老师禁不住想夸你一声“甚聪慧”，理解得真准确，谁听明白了他这句中的“？？”是怎么说的？ d、理解得真到位，谁还能像他这样再说说这句话的意思？（这句话谁还能完整地说一说？） e、他理解得真好，谁还能说一说其他句子的意思？ f、大家注意到了吗？他在翻译的时候把“杨家的孩子”加了进去，文中可没有这样的字样啊，为什么要这么解释呢？ g、能结合书下的注释来理解并且灵活运用，果然是个聪明的孩子！ h、这里的“为设果”就是给摆上水果，不过，谁为谁设果呢？（这是文言文的一个特点，短小精炼，常常省略一些都能理解的人称，但是我们在翻译的时候要把它补充进来，这样才能更清楚、更完整。 ） i、刚才大家说得不错，有没有在学习的过程中没读懂的句子？ 3、师：既然大家都懂了，谁能把这篇文章的意思讲一讲？ （指名回答2人，师及时指出不准确的地方。）
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”
孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”） 4、师：同学们理解得真好，带着对文章的理解，我们一起再来读一遍这篇文章。
四、研读文章：品味语言精妙。 1、师：真好，第一次学文言文就能有如此的表现。
你们知道全文是围绕是哪句话来写的吗？ 生：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 2、师：注意呀，读这句话的时候应该带着一种什么样的语气来读啊？（生：赞扬、赞赏） 一起来读一遍，读出那种夸赞的语气来？？读得真有味道！但如果精确到一个词来说，是哪个词？ 生：甚聪惠。
3、师：是啊，老师觉得你也“甚聪惠”！一下子就找到了！（板书：甚聪惠）杨氏子非常聪明，那么从文中哪些句子可以感受到他的聪明呢？ 生：“孔指以示儿曰。
2.杨氏之子教案
1.课文简说 《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
[编辑本段]2.原文及译文 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3.词句与题目解析 （1）对句子的理解。 ①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。
③为设果，果有杨梅。 谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”
意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
（2）对词语的理解。 氏：姓氏，表示家族的姓。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。
甚：很。诣：拜见。
未闻：没有听说过。示：给……看。
惠：同“慧”，智慧的意思。乃：就；于是。
曰：说 （3）对题目的理解杨氏之子杨氏：姓杨的之：助词，相当于“的”子：儿子把它连接起来，为：姓杨的儿子 [编辑本段]4.课文解读 1.课文简说。 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 2.词句解析。
（1）对句子的理解。 ①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。
③为设果，果有杨梅。 谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”
意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立。
3.杨氏之子是谁
《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
[编辑本段]2.原文及译文
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3.词句与题目解析
(1)对句子的理解。
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。
③为设果，果有杨梅。
谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
(2)对词语的理解。
氏：姓氏，表示家族的姓。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。甚：很。诣：拜见。未闻：没有听说过。示：给……看。惠：同“慧”，智慧的意思。乃：就；于是。曰：说
(3)对题目的理解杨氏之子杨氏：姓杨的之：助词，相当于“的”子：儿子把它连接起来.
4.文言文《杨氏之子》讲了一件什么事
《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
【原文】：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果有/杨梅。孔指/以示儿曰：“此是/君家果。”
儿/应声/答曰：“未闻/孔雀/是/夫子家/禽。”【译文】：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
