初中文言文双向细目标(语文的双向目标是什么?)

1.语文的双向目标是什么?

小学语文课程标准的总目标：一、总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

2.如何落实初中文言文背诵目标

背诵是文言文阅读水平提高离不开的积累方式，教学中应不打折扣地落实这一目标.我用引发兴趣、指导方法、培养技能习惯的做法，促进学生落实背诵目标，收到了较好的效果.

一、引发兴趣，约定完成单篇背诵任务时间

为什么要学文言文.文言文阅读水平是语文素养的重要组成部分，从先秦到明清，历经3000年大浪淘沙流传至今的文言文篇章，都是中华民族传统文化中非常优秀的作品.学习文言文不仅能使我们了解民族五千年灿烂文化，而且有助于我们从中汲取丰富的历史经验和人生智慧；在选材立意、谋篇布局、遣词造句方面更有许多值得我们学习借鉴的东西.

怎样学文言文.我引导学生从古人治学经验中寻找方法，等学生说出“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟来也会吟”、“学而不思则罔”等治学名言后，师生一起概括出学习文言文的方法：“熟背、思考”.教师顺势强调：文言文阅读水平提高要靠积累，熟背是积累的重要途径，熟背需要思考.学好文言文要从熟背做起.

约定完成单篇熟背任务时限.我和学生商量熟背一篇文言文的时限和检查方法，然后约定：学完背过，邻座互背，小组竞赛，老师抽查.经过谈话启发，把背诵文言文的要求变成了学生积极主动熟背的内心需求，无疑会对学生熟背优秀诗文的兴趣产生长效的影响.

二、指导读背方法，培养记忆技能和习惯

根据学生熟读一篇文言文的过程，在课前、课堂、课后三个环节实施指导.

课前指导以明确目标、提供方法为重点.抓住课前早读，明确朗读目标要求：在借助工具书扫除生字障碍基础上，中速朗读全文二至三遍，初懂课文大意，基本熟背一至二个自然段.建议学生用复述记忆法背读.先放声读出一两个句子，看清、读准；然后低声、慢速复述二至三遍.以此法推进，待整段结束后，想想该段大意及行文层次，再通背全段一遍.

课堂指导：要点是借助文脉促记忆.提醒学生掌握文章行文脉络可以有效提高熟背的效率，缩短熟背一篇课文的时间.课堂教学中，我非常重视引导学生探究文章脉络结.如教学《小石潭记》一文，设计“这篇游记是按什么思路写的？哪些词语显示了作者的游踪？”的问题引导学生探究.学生理解了行文脉络之后，按“以游踪和视野为序，从来路写起，先听到水声，后看到潭水，再看到谭的全貌和周围的景色，接着写潭中游鱼、溪流，最后写坐潭上的感受，融情于景”的思路”朗读并试背课文.学生朗读的连贯性和对课文的整体感觉明显增强，背诵也有了路标.虽然课堂上朗读的时间有限，但一堂课下来过半学生尚能达到大体能背的程度.

课后指导重在督促.要督促学生立足已有理解和记忆基础，趁热打铁，抓紧熟背.课后，教师要及时检查学生背诵落实情况.对背诵中卡住了的给其思路提示；对词句背的不准的对其及时指出；对背诵没达标的，要多用“你已背熟大半了，再加把劲就成功了”给予鼓励.学生记熟了的课文过一段时间可能返生，根据记忆和遗忘规律，学完一个单元后用个人或小组背诵竞赛、默写竞赛，接力背诵等方式加以巩固，整体效果不错.

3.如何设立中学文言文教学目标

教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。

在教学中，教师要正确处理好"面向全体"与"因材施教"的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，、施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是小学数学教学十分艰巨的任务，也是由"应试教育"向素质教育转轨的重要方面。

我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔挚爱和热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。

4.如何落实初中文言文背诵目标

背诵是文言文阅读水平提高离不开的积累方式，教学中应不打折扣地落实这一目标.我用引发兴趣、指导方法、培养技能习惯的做法，促进学生落实背诵目标，收到了较好的效果.一、引发兴趣，约定完成单篇背诵任务时间为什么要学文言文.文言文阅读水平是语文素养的重要组成部分，从先秦到明清，历经3000年大浪淘沙流传至今的文言文篇章，都是中华民族传统文化中非常优秀的作品.学习文言文不仅能使我们了解民族五千年灿烂文化，而且有助于我们从中汲取丰富的历史经验和人生智慧；在选材立意、谋篇布局、遣词造句方面更有许多值得我们学习借鉴的东西.怎样学文言文.我引导学生从古人治学经验中寻找方法，等学生说出“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟来也会吟”、“学而不思则罔”等治学名言后，师生一起概括出学习文言文的方法：“熟背、思考”.教师顺势强调：文言文阅读水平提高要靠积累，熟背是积累的重要途径，熟背需要思考.学好文言文要从熟背做起.约定完成单篇熟背任务时限.我和学生商量熟背一篇文言文的时限和检查方法，然后约定：学完背过，邻座互背，小组竞赛，老师抽查.经过谈话启发，把背诵文言文的要求变成了学生积极主动熟背的内心需求，无疑会对学生熟背优秀诗文的兴趣产生长效的影响.二、指导读背方法，培养记忆技能和习惯根据学生熟读一篇文言文的过程，在课前、课堂、课后三个环节实施指导.课前指导以明确目标、提供方法为重点.抓住课前早读，明确朗读目标要求：在借助工具书扫除生字障碍基础上，中速朗读全文二至三遍，初懂课文大意，基本熟背一至二个自然段.建议学生用复述记忆法背读.先放声读出一两个句子，看清、读准；然后低声、慢速复述二至三遍.以此法推进，待整段结束后，想想该段大意及行文层次，再通背全段一遍.课堂指导：要点是借助文脉促记忆.提醒学生掌握文章行文脉络可以有效提高熟背的效率，缩短熟背一篇课文的时间.课堂教学中，我非常重视引导学生探究文章脉络结.如教学《小石潭记》一文，设计“这篇游记是按什么思路写的？哪些词语显示了作者的游踪？”的问题引导学生探究.学生理解了行文脉络之后，按“以游踪和视野为序，从来路写起，先听到水声，后看到潭水，再看到谭的全貌和周围的景色，接着写潭中游鱼、溪流，最后写坐潭上的感受，融情于景”的思路”朗读并试背课文.学生朗读的连贯性和对课文的整体感觉明显增强，背诵也有了路标.虽然课堂上朗读的时间有限，但一堂课下来过半学生尚能达到大体能背的程度.课后指导重在督促.要督促学生立足已有理解和记忆基础，趁热打铁，抓紧熟背.课后，教师要及时检查学生背诵落实情况.对背诵中卡住了的给其思路提示；对词句背的不准的对其及时指出；对背诵没达标的，要多用“你已背熟大半了，再加把劲就成功了”给予鼓励.学生记熟了的课文过一段时间可能返生，根据记忆和遗忘规律，学完一个单元后用个人或小组背诵竞赛、默写竞赛，接力背诵等方式加以巩固，整体效果不错.。